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班主任工作案例--罗辑 ———一名“小捣蛋”的转化之路

2010/06/18 10:54  点击:1027  发布者:泉州市洛江区南少林实验学校
                      泉州南少林武术学校     罗辑
陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重,我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。
林鑫——天才儿童
他平时不爱做作业,家庭作业总是不做,还喜欢打人骂人,不爱洗澡,一开始我对他的行为真的很吃惊,如果一个孩子从小养成了这样一种习惯,长大了还得了啊,但是有一点我很佩服他,虽然不做作业,但考试总是名列前茅。虽然成绩很好,但我决心要改掉他的坏毛病,成为一个人见人爱的孩子。
心灵的对话——“我们是朋友”。过了几天,我一早迈进教室,课代表就告诉我说:“老师,林鑫的语文作业一样也没有做。”我本想当即在教室里批评他,可又一想,这样不行,他个性很强,你给他来硬的,他比你还硬,甚至变本加厉地跟你唱反调。于是,下课后,我跟林鑫说:“林鑫,老师想和你聊聊。”他有些受宠若惊的样子,忙跟着我走出了教室。到了办公室,我问他:“林鑫,你最近感觉好吗?”“感觉?什么感觉?”他反问我。“和同学相处的感觉,还有和我以及其他老师的感觉呀!”“还可以吧!”他不知我葫芦里卖的是什么药。“这些日子,老师和同学都跟我说,林鑫变了个样,不再是以前那个要欺侮同学、捣乱班级的林鑫了。你知道吗,老师听到这些话,是多么为你高兴!”我停了停,又问:“林鑫,我能当你的朋友吗?”他一个劲地点头,“那么,你能为我这个朋友做点什么吗?”听了我的这句问话,林鑫的脸一下子就红了,“既然你把我当作你的朋友,那么你就应该为我考虑考虑,不应该让我为难吧?”“老师,你别说了,我知道怎么做了。”说完,他一溜烟似的跑回了教室。
此时,我又想起了伟大的教育家苏霍姆林斯基讲过的:学生是人而不是学习的机器,既然是人,他就有自己的情感、自尊,有自己丰富的精神世界。对于一个在别人眼里不出色的孩子,他更需要的是朋友,是尊重。在这件事上,我认为,对于林鑫同学的拖拉作业,我给予的是理解和信任,这样唤醒了他的良知,维护了他的自尊,激发了他学习的积极性。从那以后,林鑫同学再也不拖拉作业了。他对我说:“罗老师,我知道什么是朋友,作为朋友,我不能给你摸黑!”
表扬和鼓励——“自信的风帆”。又过了一段日子,我们教室的门锁打不开。正在大家一筹莫展的时候,林鑫同学自告奋勇,只用了不到30秒钟的时间,把锁打开了。同学们纷纷向他投去了惊奇而又羡慕的目光,往日被大家认为“草包”的林鑫又一次露出了发自心底的笑。鼓励他树立自信心的契机又来了,于是,我拉着他的手走到讲台边,对全班学生说:“同学们,林鑫同学真了不起,他有一双灵巧的手,他为班级修好了门锁,在这件事上,他超过了我们班上所有的同学。”当时我把“超过”两个字讲得特别响,并且带头鼓掌祝贺他。此时的林鑫笑得更甜了,他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中,他尝到了成功的喜悦。之后,我聘请他当班里的公物管理员,凡是教室里坏了什么东西,都由林鑫负责修理。这样,他就在一次又一次的成功中,潜在的智能得到了发挥,自身的价值得到了实现。
总之,通过一段时间的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:林鑫学生摇身一变,由“坏孩子”转变为“公物管理员”,由“不思进取”转变为“上进生”!林鑫同学无论在哪里见到我,都会亲切地叫上一声:“罗老师,您好!”我总是报之一笑,并说上一声:“林鑫,你好!”林鑫学生的转变,给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐!
 
案例反思
一、以人为本,倾注师爱。  
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”教育是心灵的艺术。我们班主任教育学生,首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于这样特殊的学生,我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正了错误。
二、良师益友,宽容以待。
班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。在班级群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我与李栋学生从交朋友做起,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师益友,让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云“人非圣贤,孰能无过?”故应“宽以待人,容人之错”。我们要在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育、鼓励学生。这样,既保护了学生的自尊心,又促进了师生间的情感交流。
三、运用赏识,促其发展。
每个学生身上都有优缺点,后进生也并非一无是处。对于后进生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点、很微小的进步,我们班主任都要及时加以引导肯定,尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高他们的兴趣与内在的动力,从而达到事半功倍的效果。
 
 
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